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以科技助力落后地区享有更加公平而有质量的教育

2021-02-22 16:36 [生活休闲] 来源于:网络整理

进入“十四五”时期,我国正在开启现代化强国建设新征程,教育现代化既是国家现代化的重要组成部分,也是国家现代化的基础支撑和引擎。当前,我国教育发展已达到了中高收入国家水平,正逐步走向世界教育的中心。新的起点上, 每日视点网,如何不断满足人民群众对公平优质教育的需求,为落后地区提供更加优质的教育资源和服务、增强落后地区教育发展的内生动力,不仅是教育高质量发展进程中需要解决的重要问题,也是消除绝对贫困后,缓解相对贫困、预防脱贫者返贫的关键所在。

以互联网、大数据、人工智能、5G等为代表的现代信息技术的蓬勃发展为跨时空配置优质教育资源、促进个性化教育教学提供了重要机遇和工具。通过对落后地区县城和农村学校不同类型的教育科技助学项目的调研, 天津资讯网,发现信息化工具和手段的介入可以缓解优质教育资源不足的问题,并通过提高成绩和自我效能感增强学生自我发展的内生动力。为此,应以教育信息化建设为基础,充分利用现代信息技术手段、创新教育产品及服务模式,破解落后地区教育发展难题、助力公平而有质量教育目标的实现。

以互联网技术为支撑,破解师资难题

落后地区特别是刚刚退出贫困县序列的县,经济发展水平低、财政经费有限, 乡村在线网,教师工资待遇普遍较低,导致优质师资引进难、本地优质师资流失率高同时存在。加之本地教师队伍老龄化、专业知识和技能更新慢等问题,使得教师供给数量、质量和结构难题长期制约地区教育发展。在“互联网+”全新教育生态加快形成的背景下,现代信息技术发展为跨时空配置教育资源、破解落后地区的师资难题带来了希望。

基于调研,可考虑以下两方面实践:一是开展“双师课堂”教学模式改革试点工作。挑选一批已经引入“双师课堂”项目且师生反馈较好的落后县及农村为试点,引入本省或省外优秀中小学、校外培训机构教师资源,鼓励通过政府购买方式,以在线直播形式定期服务于落后地区的教育教学实践,逐步探索出可复制、可推广的典型经验。二是以在线教育教学平台为支撑加强与发达地区教育合作。应创造条件和机制,推动落后地区学校与经济、教育发展水平领先地区同级、同类学校展开基于线上的联合教研或有针对性地组织开展线上教师培训,提升落后地区教师的教育教学能力、增强教师自信心与信念感。

以提升信息化建设水平为抓手,缩小县乡差距

当前,落后地区教育信息化建设表现出较大的县城和农村差距,农村宽带网络等基础设施建设明显滞后于农村信息化教育教学需求。调研中了解到,尽管有不少针对落后地区农村学校的教育信息化帮扶项目,但如平板电脑、直播课程等对网络的速度、稳定性等要求较高。由于农村信息化基础设施建设滞后,不仅导致相关软件、平台、工具使用不畅,影响教学效果, 中国特别关注网,还导致很多设备和资源的空置与浪费,这将进一步拉大县城和农村之间的教育差距,影响教育均衡发展的实现。

为此,一是要进一步升级改造落后县的中小学校园网,特别是着力提升农村学校和教学点的宽带网络条件,使县城和农村均能享有技术先进、扩展性强、安全可靠、高效畅通的网络条件。二是要着力加强县、校两级基于大数据与云平台的数字教育教学资源库建设,与中央、省、市公共教育资源平台互联互通,与各帮扶企业和机构的专属教育资源平台有机整合,并通过多媒体智慧教室建设,让优质教育资源在课堂教学中能够得到及时、普遍应用。三是要加强在线教学空间建设,使教师能够使用网络空间高效开展各类教学、管理活动及家校互动;加强在线学习空间建设,优化整合各类在线学习资源,激励学生开展自主学习与探索。

以满足差异化需求为重点,提高帮扶精准度

现有的教育帮扶项目很多,但各落后地区的生态环境、民族文化、语言使用等不同因素都会对当地教育发展产生影响,在后扶贫时期,更应充分考虑这些因素所引发的差异化需求, 中国食安新闻网,分类施策。

一是要发挥多主体力量,明确需求。联合政府部门、高校院所、公益组织、企业等多主体力量对落后地区现阶段及长远教育发展需求进行分析,做到项目与需求的精准对接。二是要以需求驱动提升供给质量。应鼓励企业、科研机构研究开发精准对接需求的教育科技产品,如目前在四川昭觉县全县推广的“人工智能教学普通话”系统,是利用科技精准助力民族地区师生学习普通话、提升认知与非认知能力的代表性项目,且具有在其他民族地区推广和复制的可行性。三是要紧密跟踪和评估项目实施效果。应建立和完善包含第三方专业评估机构在内的项目执行反馈、评估机制,对教育帮扶项目的成本收益、实施效果、推广复制可行性等进行科学评估。

以开源和提效为抓手,建立教育资金投入增长机制

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